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Problemlösekompetenz von Schülerinnen und Schülern: Diagnostische Ansätze, theoretische Grundlagen und empirische Befunde der deutschen PISA-2000-Studie

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In der Reihe der thematischen Berichte zur PISA-2000-Studie geht dieser Band der Frage nach, wie die Problemlösekompetenz von Jugendlichen im Rahmen von large-scale assessments definiert und erfasst werden kann. Es werden analytische von dynamischen Aspekten der Problemlösekompetenz unterschieden....

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Bibliographic Details
Other Authors: Klieme, Eckhard (Editor) , Leutner, Detlev (Editor) , Wirth, Joachim Thorsten Christian (Editor)
Format: Edited Volume
Language:German
Published: Wiesbaden VS Verlag für Sozialwissenschaften 2005
Series:SpringerLink Bücher
Volumes / Articles: Show Volumes / Articles.
DOI:10.1007/978-3-322-85144-4
Subjects:
Aufsatzsammlung
Unterrichtsreform
PISA-Studie
Online Access:Verlag, Volltext: https://doi.org/10.1007/978-3-322-85144-4
Resolving-System, lizenzpflichtig, Volltext: http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-85144-4
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Author Notes:herausgegeben von Eckhard Klieme, Detlev Leutner, Joachim Wirth
Table of Contents:
  • 1 Problemlösefähigkeit als fächerübergreifende Kompetenz1.1 Einleitung: Fächerübergreifende Kompetenzen als Gegenstand von PISA
  • 1.2 Der Kompetenzbegriff bei PISA
  • 1.3 Problemlösen als Konzept und Forschungsgegenstand der kognitiven Psychologie
  • 1.4 Problemlösen als Konzept und Forschungsgegenstand der differenziellen Psychologie
  • 1.5 Analytische und dynamische Aspekte des Problemlösens
  • 1.6 Selbstregulation beim dynamischen Problemlösen
  • 2 Ansätze zur Operationalisierung und deren Erprobung im Feldtest zu PISA 2000
  • 2.1 Einleitung
  • 2.2 Operationalisierung von Problemlösekompetenz
  • 2.3 Empirische Erprobung im Feldtest
  • 2.4 Zusammenfassende Diskussion
  • 3 Analytisches Problemlösen: Messansatz und Befunde zu Planungs- und Entscheidungsaufgaben
  • 3.1 Projektaufgaben: Konzeption und Auswertungsstrategie
  • 3.2 Validität und Niveaustufen des analytischen Problemlösens
  • 3.3 Analytische Problemlösekompetenz in Abhängigkeit von Schulform, Bundesland und Geschlecht
  • 3.4 Fazit
  • 4 Dynamisches Problemlösen: Entwicklung und Evaluation eines neuen Messverfahrens zum Steuern komplexer Systeme
  • 4.1 Einleitung
  • 4.2 Instrument und Leistungsmaße
  • 4.3 Stichprobe und Durchführung
  • 4.4 Eigenschaften/Qualität des Messinstruments
  • 4.5 Regulation des Wissenserwerbs
  • 4.6 Dynamisches Problemlösen
  • 4.7 Dynamisches Problemlösen und Intelligenz
  • 4.8 Zusammenfassung
  • 5 Problemlösekompetenz - Ökonomisch und zugleich differenziert erfassbar?
  • 5.1 Ökonomische Erfassung verschiedener Aspekte des Problemlösens
  • 5.2 Aspekte des Problemlösens, fachliche Teilkompetenzen und Intelligenz
  • 5.3 Zusammenfassende Diskussion
  • 6 Die Bedeutung schulischer Bildung und soziobiographischer Merkmale für die Problemlösekompetenz
  • 6.1 Analytisches Problemlösen
  • 6.2 Analytisches und dynamisches Problemlösen im Vergleich
  • 6.3 Diskussion
  • 7 Die Rolle von individuellen Eingangsvoraussetzungen und Gruppenmerkmalen beim kooperativen Lösen eines Problems
  • 7.1 Kooperationsfähigkeit bei Schülerinnen und Schülern
  • 7.2 Methode
  • 7.3 Ergebnisse
  • 7.4 Diskussion
  • A Regulationsmaß des Wissenserwerbs (Joachim Wirth)
  • B Regulationsmaß der Wissensanwendung (Joachim Wirth)
  • C Auswertungsmethoden und zusätzliche Detailergebnisse (Johannes Hartig)
  • Literatur
  • Abbildungsverzeichnis
  • Tabellenverzeichnis.

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