Buchumschlag

Forschungsnahe Methoden im naturwissenschaftlichen Unterricht: Lehrer/innenbefragung zeigt akuten Handlungsbedarf

Seit 2004 fordern viele deutsche Bildungspläne neben dem Erwerb von Fachwissen vermehrt die Entwicklung von (Schlüssel-)Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern. Vor allem in den naturwissenschaftlichen Fächern werden in diesem Zusammenhang explizit wissenschaftliche Arbeitsweisen genannt. Fü...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser: Jannack, Verena (VerfasserIn) , Knemeyer, Jens-Peter (VerfasserIn) , Marmé, Nicole (VerfasserIn)
Dokumenttyp: Article (Journal)
Sprache:Deutsch
Veröffentlicht: 2019-09-10
In: heiEDUCATION journal
Year: 2019, Heft: 4, Pages: 105-118
ISSN:2626-983X
DOI:10.17885/heiup.heied.2019.4.24024
Schlagworte:
Baden-Württemberg
Online-Zugang:Verlag, Volltext: https://doi.org/10.17885/heiup.heied.2019.4.24024
Verlag, Volltext: https://heiup.uni-heidelberg.de/journals/index.php/heied/article/view/24024
Verlag, Volltext: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:16-heiup-heied-240243
Volltext
Verfasserangaben:Verena Jannack, Jens-Peter Knemeyer, Nicole Marmé

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520 |a Seit 2004 fordern viele deutsche Bildungspläne neben dem Erwerb von Fachwissen vermehrt die Entwicklung von (Schlüssel-)Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern. Vor allem in den naturwissenschaftlichen Fächern werden in diesem Zusammenhang explizit wissenschaftliche Arbeitsweisen genannt. Für die Entwicklung dieser Kompetenzen werden aus der didaktischen Forschung verschiedene Methoden, wie beispielsweise forschend-entwickelndes, entdeckendes oder problembasiertes Lernen, vorgeschlagen. Die hier vorgestellten Befragungen von Lehrer/innen erheben, welche dieser Methoden den Lehrerinnen und Lehrern in der Schule (vermeintlich) bekannt sind und ob sie im Unterricht eingesetzt werden. Die Ergebnisse zeigen sehr unterschiedliche Auffassungen und Interpretationen von forschungsnahen Lernmethoden, sowohl unter den Lehrenden als auch zwischen Lehrer/innen und Didaktiker/innen. Die durchgeführten Befragungen liefern wichtige Anhaltspunkte zur Rolle der Lehrer/innenbildung sowie den damit verbundenen Herausforderungen. 
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