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Veränderungen psychischer Belastung durch die Förderung von rechenschwachen Kindern und Jugendlichen = Changes in psychological stress after interventions in children and adolescents with mathematical learning disabilities

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Fragestellung: Die vorliegende Studie untersuchte die Effekte der Förderung rechenschwacher Kinder mit der Wasserglasmethode im Vergleich zu konventioneller Nachhilfe. Methodik: In einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign wurden N = 46 Kinder im Alter von 7 bis 12 Jahren und deren Eltern hinsichtlich...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser: Lambert, Katharina (VerfasserIn) , Spinath, Birgit (VerfasserIn)
Dokumenttyp: Article (Journal)
Sprache:Deutsch
Englisch
Veröffentlicht: 2013
In: Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie
Year: 2013, Jahrgang: 41, Heft: 1, Pages: 23-34
ISSN:1664-2880
DOI:10.1024/1422-4917/a000207
Online-Zugang:Verlag, lizenzpflichtig, Volltext: https://doi.org/10.1024/1422-4917/a000207
Verlag, lizenzpflichtig, Volltext: https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1024/1422-4917/a000207
Volltext
Verfasserangaben:Katharina Lambert und Birgit Spinath
Beschreibung
Zusammenfassung:Fragestellung: Die vorliegende Studie untersuchte die Effekte der Förderung rechenschwacher Kinder mit der Wasserglasmethode im Vergleich zu konventioneller Nachhilfe. Methodik: In einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign wurden N = 46 Kinder im Alter von 7 bis 12 Jahren und deren Eltern hinsichtlich Prüfungsangst, Schulunlust, Manifester Angst, Aufmerksamkeitsproblemen sowie internaler und externaler Auffälligkeiten befragt. Ergebnisse: Es zeigte sich, dass Kinder, die mit der Wasserglasmethode behandelt wurden, eine stärkere Reduktion von Prüfungsangst, Schulunlust und Aufmerksamkeitsproblemen, tendenziell auch im CBCL-Gesamtwert zeigten. Diese Veränderungen waren durch die Verbesserung der mathematischen Leistung mediiert. Darüber hinaus ließ sich feststellen, dass überzufällig viele Kinder zu Beginn der Intervention im internalen Störungsspektrum klinisch relevante Störungen aufwiesen. Schlussfolgerungen: Eine dyskalkuliespezifische Intervention bei Rechenschwäche wirkt sich positiv auf das psychische Funktionsniveau der Kinder aus. Weitere Studien sind notwendig, um die Wirkmechanismen und den Einfluss auf die mathematische Leistungsfähigkeit zu überprüfen.
Beschreibung:Online veröffentlicht:December 21, 2012
Gesehen am 22.09.2021
Beschreibung:Online Resource
ISSN:1664-2880
DOI:10.1024/1422-4917/a000207

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