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Förderung sozial-emotionaler Kompetenz im Kindergarten: Evaluation eines präventiven Verhaltenstrainings = Promoting social-emotional competence in preschool

Die vorliegende Studie untersucht die Wirksamkeit eines präventiven Verhaltenstrainings zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenz. 127 Kindergartenkinder nahmen am Verhaltenstraining teil und wurden mit einer Kontrollgruppe (n = 129) vor und nach dem Training anhand der Erzieherinnenurteile vergl...

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Bibliographic Details
Main Authors: Wadepohl, Heike (Author) , Koglin, Ute (Author) , Vonderlin, Eva (Author) , Petermann, Franz (Author)
Format: Article (Journal)
Language:German
Published: August 29, 2011
In: Kindheit und Entwicklung
Year: 2011, Volume: 20, Issue: 4, Pages: 219-228
ISSN:2190-6246
DOI:10.1026/0942-5403/a000059
Online Access:Verlag, lizenzpflichtig, Volltext: https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000059
Verlag, lizenzpflichtig, Volltext: https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1026/0942-5403/a000059
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Author Notes:Heike Wadepohl, Ute Koglin, Eva Vonderlin und Franz Petermann
Description
Summary:Die vorliegende Studie untersucht die Wirksamkeit eines präventiven Verhaltenstrainings zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenz. 127 Kindergartenkinder nahmen am Verhaltenstraining teil und wurden mit einer Kontrollgruppe (n = 129) vor und nach dem Training anhand der Erzieherinnenurteile verglichen. Anschließend wurden die differenziellen Trainingseffekte für eine Risikokindergruppe mit auffälligem Sozialverhalten untersucht. Für die Gesamtgruppe konnten positive Effekte für den Aufbau der sozial-emotionalen Kompetenz erzielt werden. Deutlich geringer war die Wirkung des Trainings auf die Verhaltensprobleme der Kinder. Für die Risikokinder konnten jedoch gute Effekte im Bezug auf beide Bereiche festgestellt werden. Aufgrund der gut integrierbaren und kostengünstigen Durchführbarkeit sowie den Ergebnissen im Bereich der Kompetenzförderung kann das hier evaluierte Training als universelles Präventionsprogramm empfohlen werden.
Item Description:Gesehen am 04.11.2022
Physical Description:Online Resource
ISSN:2190-6246
DOI:10.1026/0942-5403/a000059

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