Sprachliche Vereinfachungen in Materialien für die berufliche Bildung: die Perspektive der Lehrkräfte
In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zum Thema sprachliche Vereinfachungen in der beruflichen Bildung vorgestellt. Dazu wurden leitfadengestützte Interviews mit Lehrkräften an Institutionen zur Berufsausbildung durchgeführt und ausgewertet...
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| Format: | Article (Journal) |
| Language: | German |
| Published: |
April 2024
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| In: |
Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht
Year: 2024, Volume: 29, Issue: 1, Pages: 179-208 |
| ISSN: | 1205-6545 |
| DOI: | 10.48694/zif.3855 |
| Online Access: | Verlag, lizenzpflichtig, Volltext: https://doi.org/10.48694/zif.3855 Verlag, kostenfrei, Volltext: https://zif.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/article/id/3855/ 
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| Author Notes: | Askan Ghobeyshi, Carolina Olszycka, Sandra Pappert, Alexis Feldmeier García |
| Summary: | In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zum Thema sprachliche Vereinfachungen in der beruflichen Bildung vorgestellt. Dazu wurden leitfadengestützte Interviews mit Lehrkräften an Institutionen zur Berufsausbildung durchgeführt und ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen u.a., dass die Lehrkräfte sprachliche Vereinfachung zwar als wesentlich für den Lernerfolg Lernender mit (noch) geringen Deutschkenntnissen erachten, aber den Einsatz sprachlicher Vereinfachungen mit Blick auf sprachliche Anforderungen außerhalb des Unterrichts dennoch oft meiden. Die sich daraus ergebenden Konsequen-zen und notwendig erscheinenden Anpassungen werden abschließend diskutiert, wobei auch genormte Prüfverfahren als institutionelle Hürden mit in den Blick genommen werden. - Linguistic simplifications in materials for vocational education – the teachers' perspective This paper presents the results of an empirical study on the topic of linguistic simplifications in vocational education. For this purpose, guided interviews with teachers at institutions for vocational education were conducted and analyzed. The results show, among other things, that although teachers consider linguistic simplification to be essential for the learning success of learners with a low proficiency in German, they often nevertheless avoid the use of linguistic simplifications in view of linguistic requirements outside the classroom. The resulting consequences and seemingly necessary adjustments are discussed in conclusion, whereby standardized testing procedures are also critically considered as institutional hurdles. |
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| Item Description: | Online veröffentlicht: 27. März 2024 Gesehen am 12.08.2024 |
| Physical Description: | Online Resource |
| ISSN: | 1205-6545 |
| DOI: | 10.48694/zif.3855 |