Wertebildung in der Schule: Struktur, Vermittlung, Entwicklungsdynamik – Herausforderungen und Ambivalenzen
As institutions of the state, publicly funded schools are obliged to remain neutral. At the same time, their educational mandate is not limited to the teaching of specialised knowledge. Schools are also places where values are formed. The contributors to this volume undertake an interdisciplinary re...
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| Weitere Verfasser: | , , , |
|---|---|
| Dokumenttyp: | Buch/Monographie |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Mohr Siebeck
2025
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Religion und Aufklärung
|
| Online-Zugang: | Verlag, lizenzpflichtig: https://www.mohrsiebeck.com/10.1628/978-3-16-164510-5
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| Verfasserangaben: | herausgegeben von A. Katarina Weilert, Magnus Schlette, Melanie Kuhn und Dennis Dietz |
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| 520 | |a As institutions of the state, publicly funded schools are obliged to remain neutral. At the same time, their educational mandate is not limited to the teaching of specialised knowledge. Schools are also places where values are formed. The contributors to this volume undertake an interdisciplinary reflection on this dimension of schools. | ||
| 520 | |a Die öffentliche Schule ist als staatliche Einrichtung zur Neutralität verpflichtet. Zugleich erschöpft sich ihr Bildungsauftrag nicht allein in der Vermittlung von Fachwissen. Schulen sind auch Orte der Wertebildung. Die Beiträge dieses Bandes unternehmen eine interdisziplinäre Reflexion dieser Dimension von Schule. | ||
| 520 | |a As institutions of the state, publicly funded schools are obliged to remain neutral. At the same time, their educational mandate is not limited to the teaching of specialised knowledge. Schools are also places where values are formed. The contributors to this volume undertake an interdisciplinary reflection on this dimension of schools.Survey of contentsEinleitung – Rüdiger Bittner: Was ist das, Wertebildung? – Roland Reichenbach: Das stille Treiben der Werte in Erziehung und Bildung – Christof Breitsameter: Soll Wertebildung wertneutral sein? – Georg Zenkert : Orientierung durch Werte? Überlegungen zum Wertbegriff – Stefan Weyers: Werte, Identität und Gesellschaft. Über Bedingungen und Ambivalenzen der »Wertebildung« im Anschluss an Charles Taylor – Rolf Schieder: Wertebildung als Selbstbildung. Eine Erinnerung an Hegels Bildungstheorie – Franz Reimer: Schulische Wertebildung im Dreieck von Erziehungszielen, Indoktrinationsverbot und Kontroversitätsgebot – Anna Leisner-Egensperger: Schulische Wertebildung und Kulturhoheit der Länder – Claudia Scheid: Wertebildung und Unterrichtsqualität. Zum Zusammenhang von so häufig gegenübergestellten Aspekten des Schulbesuchs – Christoph Wiesinger: Wertevermittlung als Arbeit an Wertkonflikten – Elisabeth Maikranz: Wertevermittlung?! Eine theologische Perspektive auf Werte im Religionsunterricht – Christian Jäcklin: Vom Bildungs-Wert evangelischer Schulen in der Gesellschaft und einer Werte-Bildung als Bildung vom Evangelium her | ||
| 520 | |a Die öffentliche Schule ist als staatliche Einrichtung zur religiösen wie weltanschaulichen Neutralität verpflichtet. Zugleich erschöpft sich ihr Bildungsauftrag nicht allein in der Vermittlung von Fachwissen. Schulen sind auch Orte der Wertebildung. Einerseits werden Werte in der Schule explizit zum Thema gemacht und pädagogisch aufbereitet. Andererseits spielen sie eine implizite Rolle für die Struktur von Unterrichtsprozessen. Sie prägen die Vermittlung methodischer und hermeneutischer Kompetenzen und manifestieren sich im Handeln von Lehrkräften, wodurch sie schließlich auch implizit normative Wirkung erhalten.Die Beiträge des Bandes bieten eine interdisziplinäre Reflexion des vielschichtigen und kontroversen Themas »Wertebildung in der Schule« aus Sicht von Philosophie, Rechtswissenschaft, Theologie und Erziehungswissenschaft und diskutieren Herausforderungen und Ambivalenzen, die damit einhergehen.Inhalts+uuml;bersichtEinleitung – Rüdiger Bittner: Was ist das, Wertebildung? – Roland Reichenbach: Das stille Treiben der Werte in Erziehung und Bildung – Christof Breitsameter: Soll Wertebildung wertneutral sein? – Georg Zenkert : Orientierung durch Werte? Überlegungen zum Wertbegriff – Stefan Weyers: Werte, Identität und Gesellschaft. Über Bedingungen und Ambivalenzen der »Wertebildung« im Anschluss an Charles Taylor – Rolf Schieder: Wertebildung als Selbstbildung. Eine Erinnerung an Hegels Bildungstheorie – Franz Reimer: Schulische Wertebildung im Dreieck von Erziehungszielen, Indoktrinationsverbot und Kontroversitätsgebot – Anna Leisner-Egensperger: Schulische Wertebildung und Kulturhoheit der Länder – Claudia Scheid: Wertebildung und Unterrichtsqualität. Zum Zusammenhang von so häufig gegenübergestellten Aspekten des Schulbesuchs – Christoph Wiesinger: Wertevermittlung als Arbeit an Wertkonflikten – Elisabeth Maikranz: Wertevermittlung?! Eine theologische Perspektive auf Werte im Religionsunterricht – Christian Jäcklin: Vom Bildungs-Wert evangelischer Schulen in der Gesellschaft und einer Werte-Bildung als Bildung vom Evangelium her | ||
| 650 | 4 | |a Neutralität | |
| 650 | 4 | |a Normativität | |
| 650 | 4 | |a European monetary union | |
| 650 | 4 | |a Wertevermittlung | |
| 650 | 4 | |a Kulturhoheit | |
| 650 | 4 | |a Erziehung(sziele) | |
| 650 | 4 | |a Reichsbürger | |
| 650 | 4 | |a Legitimationskette | |
| 650 | 4 | |a Justizreform Polen | |
| 650 | 4 | |a Elfes | |
| 650 | 4 | |a WRV | |
| 650 | 4 | |a »After Science and Religion« project | |
| 650 | 4 | |a Ludwig Erhard | |
| 650 | 4 | |a Religionspädagogik | |
| 650 | 4 | |a Sozial-/Kulturwissenschaften | |
| 650 | 4 | |a Verfassungsrecht und Staatslehre | |
| 650 | 4 | |a Constitutional Law and Political Science | |
| 650 | 4 | |a Cultural Studies | |
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| 700 | 1 | |a Kuhn, Melanie |e HerausgeberIn |0 (DE-588)1033227579 |0 (DE-627)740357255 |0 (DE-576)380810832 |4 edt | |
| 700 | 1 | |a Dietz, Dennis |d 1985- |e HerausgeberIn |0 (DE-588)1206235098 |0 (DE-627)169219853X |4 edt | |
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