Vom Objekt zum Subjekt: partizipative Ansätze in der Lehrerbildung
In der bildungswissenschaftlichen Forschung nehmen Versuchspersonen häufig eine passive Rolle ein: Sie füllen standardisierte Fragebögen aus, werden beim Lernen oder Unterrichten beobachtet oder nehmen an Experimenten teil, ohne in die Entwicklung der wissenschaftlichen Fragestellungen oder in di...
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| Hauptverfasser: | , |
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| Dokumenttyp: | Article (Journal) |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Juli 2025
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| In: |
Ruperto Carola
Year: 2025, Jahrgang: 26, Pages: 126-133 |
| DOI: | 10.17885/heiup.ruca.2025.26.25170 |
| Online-Zugang: | Verlag, kostenfrei, Volltext: https://doi.org/10.17885/heiup.ruca.2025.26.25170 Verlag, kostenfrei, Volltext: https://heiup.uni-heidelberg.de/journals/rupertocarola/article/view/25170 
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| Verfasserangaben: | Ines Kling & Monika Buhl |
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| 520 | |a In der bildungswissenschaftlichen Forschung nehmen Versuchspersonen häufig eine passive Rolle ein: Sie füllen standardisierte Fragebögen aus, werden beim Lernen oder Unterrichten beobachtet oder nehmen an Experimenten teil, ohne in die Entwicklung der wissenschaftlichen Fragestellungen oder in die Konzeption der Studiendesigns einbezogen zu sein. Ein Gegenentwurf zu dieser Forschungslogik findet sich in partizipativen Ansätzen wie der sogenannten Q-Methode, die Versuchspersonen zu aktiven Beteiligten macht und eine Analyse subjektiver Wahrnehmungen ermöglicht. Am Institut für Bildungswissenschaft wird erforscht, wie die Q-Methode im Bereich der Lehrer:innenbildung eingesetzt werden kann. | ||
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