Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft
Individuelle Förderung -- Gemeinsames Lernen -- Herausforderungen zwischen individueller Förderung und gemeinsamem Lernen .
Gespeichert in:
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|---|---|
| Dokumenttyp: | Konferenzschrift |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2014
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| Schriftenreihe: | Jahrbuch Grundschulforschung
17 SpringerLink Bücher |
| Volumes / Articles: | Show Volumes / Articles. |
| DOI: | 10.1007/978-3-658-04479-4 |
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| Online-Zugang: | Resolving-System, lizenzpflichtig: https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4 Resolving-System, lizenzpflichtig, Volltext: http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4 Cover: https://swbplus.bsz-bw.de/bsz39952830xcov.jpg 
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| Verfasserangaben: | herausgegeben von Bärbel Kopp, Sabine Martschinke, Meike Munser-Kiefer, Michael Haider, Eva-Maria Kirschhock, Gwendo Ranger, Günter Renner |
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| 505 | 8 | |a Inhaltsverzeichnis; Individuelles Lernen und Lernen in der Gemeinschaft; Hauptbeiträge; Symposien; Einzelbeiträge; Individuelle Förderung; Gemeinsames Lernen; Posterbeiträge; Adaptive Lerngelegenheiten in der Grundschule: Merkmale, methodisch-didaktische Schwerpunktsetzungen und erforderliche Lehrerkom; 1 Problemaufriss; 2 Theoretische Überlegungen zum Konzept der Adaptivität; 2.1 Wo findet sich Adaptivität in der Lehr-Lernforschung?; 2.2 Wann liegt Adaptivität vor und wie kann Adaptivität erreicht werden?; 2.3 Anforderungen an Lehrkräfte durch die adaptive Gestaltung von Unterricht | |
| 505 | 8 | |a 3 Auswahl von Differenzierungsstrategien durch Lehrkräfte4 Forschungsfragen, Design und Befunde des Projekts IGEL; 4.1 Forschungsfragen des Projekts IGEL; 4.2 Stichprobe und Design; 4.3 Erste Ergebnisse; 5 Abschließende Betrachtung; Literatur; Die Individualisierung des Lernens unter den Bedingungen der Institution Schule; 1 Das DFG-Projekt „Individualisierung und Kontrolle" 2; 2 Die Verteilung der knappen Ressource Lehrkraft im individualisierten Unterricht; 2.1 Die Warteschlange und das sequenzielle Abarbeiten der Probleme; 2.2 Die Lehrperson als „mobiles Einsatzkommando" | |
| 505 | 8 | |a 2.3 Das System des „Anklammerns"2.4 Die Vervielfältigung der Helfer und Helferinnen; 3 Das Problem der didaktischen Steuerung individualisierten Unterrichts; 3.1 Steuerung durch den Wochenplan; 3.2 Steuerung durch das „Material"; 3.3 Situative Aushandlung des Arbeitsauftrages; 4 Fazit: Die kollektivierende Rahmung individualisierten Unterrichts; Literatur; Wirksamkeit von Sprachförderung; 1 Einleitung und Verortung der Projekte; 2 Theoretische Überlegungen; 3 Vorstellung der Forschungsprojekte; 3.1 »Durchgängige Sprachförderung in Kindergarten und Grundschule inder Stadt Fellbach« | |
| 505 | 8 | |a 3.1.1 Projektbeschreibung3.1.2 Forschungsdesign und Methoden; 3.1.3 Ergebnisse; 3.1.4 Diskussion; 3.2 Vorstellungen gelingender Sprachförderung von Kita-Leiterinnen-Ergebnisse aus der Interviewstudie des ,EvaniK'-Projekts; 3.2.1 Implementation von Sprachfördermaßnahmen - Steuerungshandeln vonKita-Leitungskräften; 3.2.2 Vorstellungen gelingender Sprachförderung von Kita-Leiterinnen -Ergebnisse aus der Interviewstudie; 3.3 Sprachförderung von Vorschulkindern im Kontext frühen naturwissenschaftlichenLernens; 3.3.1 Sprachförderung im naturwissenschaftlichen Kontext? | |
| 505 | 8 | |a 3.3.2 Merkmale von Förderbedingungen3.3.3 Eigene Studie; 3.4 Literalität und Interaktion in der Sprachförderung. Evaluation desProjekts MitSprache der Stadt Bielefeld zur Sprachförderung in derSchuleingangsphase; 3.4.1 Hintergrund und Projektdesign; 3.4.2 Erste Ergebnisse des Projekts; 4 Diskussion und Ausblick; Literatur; Forschendes Lernen und Studieren in der neuen Grundschullehrerausbildung. Konzepte und Projekte aus NRW; 1 Forschendes Lernen und Studieren im neuen Grundschullehramt NRW; 2 Professionelle Kompetenz von Lehrkräften und Professionswissen | |
| 505 | 8 | |a 3 Modelle forschenden Lernens und Studierens in der Lehrerausbildung | |
| 520 | |a Individuelle Förderung -- Gemeinsames Lernen -- Herausforderungen zwischen individueller Förderung und gemeinsamem Lernen . | ||
| 520 | |a Die Grundschule bewegt sich im Spannungsfeld zwischen individueller Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Aufgrund der großen Heterogenität stehen Lehrkräfte hier wie in keiner anderen Schulart vor einer doppelten Herausforderung: Sie müssen einerseits jedem Kind für seine individuelle Ausgangslage passende, adaptive Lernangebote für eine günstige Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung bereitstellen, andererseits sollen sie das gemeinsame Lernen in einer (inklusiven) Klassengemeinschaft mit der Möglichkeit der Ko-Konstruktion und Kooperation im Blick behalten. Dieser Band dokumentiert neue Forschungsvorhaben zu diesem Spannungsfeld und stellt damit eine gute Basis für weitere Forschungsaktivitäten, eine rege Diskussion und innovative Impulse für das Berufsfeld bereit. Der Inhalt Individuelle Förderung Gemeinsames Lernen Herausforderungen zwischen individueller Förderung und gemeinsamem Lernen Die Zielgruppen Forschende, Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaften mit Schwerpunkt Grundschul-, Lehr- und Lernforschung Lehrkräfte aus dem Primarbereich, ErzieherInnen Die HerausgeberInnen Prof. Dr. Bärbel Kopp und Prof. Dr. Sabine Martschinke sind Professorinnen für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und bilden mit ihren Teams das Institut für Grundschulforschung. Dr. Meike Munser-Kiefer ist als Akademische Rätin, Dr. Eva-Maria Kirschhock und Dr. Günter Renner sind als Akademische Oberräte, Dr. Michael Haider und Gwendo Ranger als Akademische Räte a. Z. am Institut für Grundschulforschung tätig. | ||
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