Opening the gateway to oral participation: exploring facilitative contextual factors in the association between student shyness and hand raising
This field study examined factors that might influence hand raising in students with high levels of shyness. Data were assessed using student self-reports of shyness and social relatedness factors (student-teacher relationship and peer relationship), observations of instructional factors (wait time,...
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| Main Authors: | , |
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| Format: | Article (Journal) |
| Language: | English |
| Published: |
2025
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| In: |
American educational research journal
Year: 2025, Volume: 62, Issue: 1, Pages: 53-91 |
| ISSN: | 1935-1011 |
| DOI: | 10.3102/00028312241278585 |
| Online Access: | Verlag, lizenzpflichtig, Volltext: https://doi.org/10.3102/00028312241278585
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| Author Notes: | Lukas Mundelsee and Susanne Jurkowski |
| Summary: | This field study examined factors that might influence hand raising in students with high levels of shyness. Data were assessed using student self-reports of shyness and social relatedness factors (student-teacher relationship and peer relationship), observations of instructional factors (wait time, warm calling, class size, and school subject), and behavioral measures of hand raising among 204 middle school students during a school week. Multilevel analyses show that student-teacher relationship and warm calling facilitate hand raising of highly shy students, but also that they less likely raise their hands the better their peer relationship. Thus, the results suggest that both social relatedness and instructional factors can promote hand raising in highly shy students, opening the gateway to their oral participation. Diese Feldstudie untersuchte Faktoren, die das Melden von Schülern mit ausgeprägter Schüchternheit beeinflussen könnten. Die Datenerhebung umfasste Selbstauskünfte der Schüler zu Schüchternheit und Faktoren der sozialen Verbundenheit (Schüler-Lehrer-Beziehung sowie Beziehungen zu Gleichaltrigen), Beobachtungen unterrichtsbezogener Faktoren (Wartezeit, „Warm Calling“, Klassengröße und Unterrichtsfach) sowie Verhaltensmessungen zum Meldeverhalten bei 204 Schülern der Mittelstufe im Verlauf einer Schulwoche. Mehrebenenanalysen zeigen, dass die Schüler-Lehrer-Beziehung und die Methode des „Warm Calling“ das Melden stark schüchterner Schüler begünstigen; zugleich zeigt sich jedoch, dass diese Schüler sich seltener melden, je besser ihre Beziehungen zu Gleichaltrigen sind. Die Ergebnisse legen somit nahe, dass sowohl Faktoren der sozialen Verbundenheit als auch unterrichtsbezogene Aspekte das Meldeverhalten stark schüchterner Schüler fördern und ihnen so den Weg zur mündlichen Beteiligung ebnen können. [Mit KI übersetzt] |
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| Item Description: | Online veröffentlicht: 30 September, 2024 Gesehen am 09.04.2025 |
| Physical Description: | Online Resource |
| ISSN: | 1935-1011 |
| DOI: | 10.3102/00028312241278585 |