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Are profiles of self-regulated learning and intelligence mindsets related to students’ self-regulated learning and achievement? von Hertel, Silke (VerfasserIn) , Reschke, Katharina (VerfasserIn) , Karlen, Yves (VerfasserIn) ,

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The role of chronotype, gender, test anxiety, and conscientiousness in academic achievement of high school students von Rahafar, Arash (VerfasserIn) , Randler, Christoph (VerfasserIn) ,

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The influence of chronotype and intelligence on academic achievement in primary school is mediated by conscientiousness, midpoint of sleep and motivation von Arbabi, Talat (VerfasserIn) , Vollmer, Christian (VerfasserIn) , Dörfler, Tobias (VerfasserIn) , Randler, Christoph (VerfasserIn) ,

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Goal orientations predict academic performance beyond intelligence and personality von Steinmayr, Ricarda (VerfasserIn) , Bipp, Tanja (VerfasserIn) , Spinath, Birgit (VerfasserIn) ,

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PISA 2009: Bilanz nach einem Jahrzehnt

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Do intelligence and sustained attention interact in predicting academic achievement? von Steinmayr, Ricarda (VerfasserIn) , Ziegler, Matthias (VerfasserIn) , Träuble, Birgit (VerfasserIn) ,

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PISA 2006 in Deutschland: die Kompetenzen der Jugendlichen im dritten Ländervergleich

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